Программа воспитания обучающихся
муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Ножовская средняя общеобразовательная школа»
сроки реализации программы (2024 – 2027 г.г.)
с. Ножовка 2024г.
Содержание программы
I РАЗДЕЛ.
1. Особенности организуемого в школе воспитательного процесса…………………3
II РАЗДЕЛ.
2. Цель и задачи воспитания…………………………………………………………….3
III РАЗДЕЛ.
3. Виды, формы и содержание деятельности…………………………………………..5
3.1. Модуль «Классное руководство»………………………………………………..7
3.2. Модуль «Курсы внеурочной деятельности»……………………………………7
3.3. Модуль «Родительское образование и просвещение»………………………..11
3.4. Модуль «Самоуправление»…………………………………………………….12
3.5. Модуль «Профориентация»…………………………………………………….12
3.6. Модуль «Школьный урок»……………………………………………………..14
3.7. Модуль «Детские общественные объединения»………………………………14
3.8. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»……………………..16
3.9. Модуль «Ключевые общешкольные дела»…………………………………….17
3.10. Модуль «Здоровьесбережение»……………………………………………..21
3.11. Модуль «Профилактическая деятельность»……………………………….22
IV РАЗДЕЛ.
4. Основные направления самоанализа воспитательной работы…………………….23
2
Программа воспитания является обязательной частью основной образовательной
программы. Миссией школы является предоставление максимально широкого поля
образовательных и воспитательных возможностей наибольшему числу обучающихся, в
соответствии
с
их
личными
потенциалами,
образовательными
потребностями,
социокультурными нормами и ценностями.
Школа ставит своей целью стать для ребенка местом, в котором ему хорошо,
комфортно и интересно каждому. Новая школа должна создать новую систему
стимулирующего и педагогически целесообразного влияния на жизнедеятельность
обучающихся, служащего целям гражданского, духовного и физического становления
личности, учета и развития способностей и интересов школьников, их прав на свободный
выбор видов и форм внеучебной деятельности, развития принципов природосообразности и
культуросообразности как основы воспитательного процесса.
I РАЗДЕЛ. Особенности организуемого в школе воспитательного процесса.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Ножовская средняя
общеобразовательная школа» – школа с богатой историей и традициями.
Именно
традиции
обеспечивают
стабильность
воспитательной системы образовательной организации. Их сохранению и развитию
придается
особое
значение.
Воспитательная
система
школы
на создание единого воспитательного пространства, главной ценностью
направлена
которого
является личность ребенка, его развитие, самореализация и самоопределение в обществе.
МБОУ «Ножовская средняя общеобразовательная школа» основана в 1930 году.
В
школе занимается 14 классов, которые обучаются в 1 смену, учебные занятия проходят
с
8.30
до
15.15. Вторая
консультации для
учащихся,
образования, внешкольные
половина
дня:
родителей,
внеурочные
работа
занятия,
объединений
индивидуальные
дополнительного
и общешкольные мероприятия. Следует отметить, что
в школе обучаются дети из семей разных уровней жизни.
В школе есть спортивный зал, универсальная
спортивная
площадка, актовый зал, компьютерный
класс,
библиотека, столовая, достаточное количество кабинетов для образования и воспитания
обучающихся.
Среда воспитательной системы МБОУ «Ножовская средняя общеобразовательная
школа» включает в себя не только возможности школы, но и социокультурные ресурсы
3
села. От центров дополнительного образования школа находится на большом расстоянии,
поэтому ресурсы дополнительного образования реализуются педагогами школы. Кроме
этого
школа тесно сотрудничает с Ножовской сельской библиотекой – музееем,
Ножовским
СДК, с которыми
сложились партнёрские отношения. Организация и
проведение профилактических мероприятий в школе проходят совместно с ОМВД в
Частинском районе, ЦРБ.
Данная программа воспитания направлена на решение проблем гармоничного вхождения
школьников в социальный мир и налаживания ответственных взаимоотношений с
окружающими их людьми.
Воспитательная программа показывает, каким образом педагоги могут реализовать
воспитательный потенциал их совместной с детьми деятельности.
В центре программы воспитания
МБОУ
школа»
«Ножовская
средняя
общеобразовательная
находится личностное развитие обучающихся
в соответствии с ФГОС начального, основного
и
среднего
общего
образования,
формирование у них системных знаний о различных аспектах развития России и мира.
Процесс воспитания в МБОУ «Ножовская средняя общеобразовательная школа»
основывается
на следующих принципах взаимодействия педагогических работников и
обучающихся:
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и обучающегося,
соблюдения конфиденциальности информации об обучающемся и семье, приоритета
безопасности обучающегося при нахождении в образовательной организации;
- ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной
среды для каждого обучающегося и взрослого, без которой невозможно конструктивное
взаимодействие обучающихся и педагогических работников;
- реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детсковзрослых
и
педагогических
групп,
работников
которые
яркими
объединяют
и
содержательными
обучающихся
событиями,
общими
позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- организация основных совместных дел обучающихся и педагогических работников
как предмета совместной заботы и взрослых, и обучающихся;
- системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его
эффективности.
Основными традициями воспитания в образовательной организации являются
следующие:
4
•
стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые
общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий
педагогических работников;
Важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания
других совместных дел
педагогических работников
и
обучающихся является
коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и
коллективный анализ их результатов;
•
в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления
обучающегося увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного
наблюдателя до организатора);
•
в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между
классами, поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие
обучающихся, а также их социальная активность;
•
педагогические
работники
школы
ориентированы
на
формирование
коллективов в рамках школьных классов, кружков, секций и иных детских объединений,
на установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
•
ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий по отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Общешкольные
мероприятия
охватывают
несколько
направлений
воспитательного
процесса, формы проведения которых самые разнообразные.
II РАЗДЕЛ. Цель и задачи воспитания.
Современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою
личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный
в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для нашего
общества ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура,
здоровье, человек) формулируется общая цель воспитания в МБОУ «Ножовская средняя
общеобразовательная школа» – создание условий для активной жизнедеятельности
учащихся, гражданского самоопределения и самореализации, максимальное удовлетворение
потребностей в интеллектуальном, творческом, культурном, физическом, нравственном и
личностном развитии обучающихся, проявляющееся:
5
- в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало
на основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);
- в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям
(то есть в развитии их социально значимых отношений);
- в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта
применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть
в
приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).
Данная цель ориентирует педагогов не на обеспечение соответствия личности ребенка
единому стандарту, а на обеспечение позитивной динамики развития его личности. В
связи с этим важно сочетание усилий педагога по развитию личности ребенка и
усилий самого ребенка по своему саморазвитию. Их сотрудничество, партнерские
отношения являются важным фактором успеха в достижении цели.
Достижению поставленной цели воспитания обучающихся будет способствовать
решение следующих основных задач:
1) реализовывать потенциал классного руководства в воспитании обучающихся,
поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы;
2) вовлекать обучающихся в кружки, секции, клубы и иные объединения, работающие
по школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные
возможности;
3) организовать работу с семьями обучающихся, их родителями или законными
представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития
обучающихся;
4) инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне школы,
так и на уровне классных сообществ;
5) организовывать профориентационную работу с обучающимися;
6) использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать
использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися;
7) поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских общественных
объединений и организаций;
8) развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные
возможности;
9)
реализовывать
воспитательные возможности
общешкольных ключевых
дел,
поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и
анализа в школьном сообществе;
10) обеспечить такие условия обучения, воспитания, развития, которые не оказывают
негативного воздействия на здоровье учащихся;
6
11) активизировать разъяснительную работу среди учащихся и родителей по вопросам
правопорядка, проведение занятий по соответствующим тематикам в наиболее доступной
учащимся форме.
Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в школе интересную и
событийно насыщенную жизнь обучающихся, родителей и педагогических работников, что
станет эффективным способом профилактики антисоциального поведения обучающихся.
III РАЗДЕЛ. Виды, формы и содержание деятельности.
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в
соответствующем модуле.
3.1. Модуль «Классное руководство»
Для решения поставленных задач классный руководитель использует разнообразные виды
деятельности, такие как игровая, познавательная, спортивно-оздоровительная. Формы
работы классного руководителя: индивидуальная, групповая, коллективная.
Содержание работы классного руководителя представляется через механизмы реализации
поставленных задач. Целевые приоритеты классного руководителя в начальной школе
реализуются через работу с классом, индивидуальную работу с учениками, работу
с учителями, которые преподают в классе, и родителями. Осуществляя работу с классом,
классный руководитель организует работу с коллективом класса; индивидуальную работу с
обучающимися вверенного ему класса; работу с учителями – предметниками в данном
классе; работу с родителями обучающихся или их законными представителями.
1. Работа с классным коллективом:
а) инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание
необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
б) организация интересных и полезных для личностного развития обучающегося,
совместных дел с обучающимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой,
спортивно-оздоровительной,
духовно-нравственной,
творческой,
профориентационной
направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них обучающихся с самыми
разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с
другой, – установить и упрочить доверительные отношения с обучающимися класса, стать
для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
7
в) проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения
педагогического работника и обучающихся, основанных на принципах уважительного
отношения к личности обучающегося, поддержки активной позиции каждого обучающегося
в беседе, предоставления обучающимся возможности обсуждения и принятия решений по
обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения.
г)
сплочение
коллектива
класса
через:
игры
и
тренинги
на
сплочение
и командообразование; однодневные и многодневные походы и экскурсии, организуемые
классными руководителями и родителями; празднования в классе дней рождения
обучающихся, включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами
поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши; внутриклассные вечера,
дающие каждому обучающемуся возможность рефлексии собственного участия в жизни
класса.
д) выработка совместно с обучающимися законов класса, помогающих обучающимся
освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.
2. Индивидуальная работа с обучающимися:
а) изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через наблюдение за
поведением обучающихся в их повседневной жизни, в специально создаваемых
педагогических ситуациях, в играх, погружающих обучающегося в мир человеческих
отношений, в организуемых педагогическим работником беседах по тем или иным
нравственным
с
результатами
проблемам;
бесед
классного
результаты
руководителя
наблюдения
с
родителями
сверяются
обучающихся,
учителями-предметниками, а также (при необходимости) – со школьным психологом;
б) поддержка обучающегося в решении важных для него жизненных проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогическими работниками, выбор профессии,
организации высшего образования и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.),
когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для
обучающегося, которую они совместно стараются решить;
в) индивидуальная работа с обучающимися класса, направленная на заполнение ими
личных портфолио, в которых обучающиеся не просто фиксируют свои учебные,
творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных
неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в
конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи;
г)
коррекция
поведения
обучающегося
через
частные
беседы
с
ним,
его родителями или законными представителями, с другими обучающимися класса; через
включение в проводимые школьным психологом тренинги общения; через предложение
взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.
3. Работа с учителями – предметниками в классе:
8
а) регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогических
работников
по
ключевым
вопросам
воспитания,
на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями-предметниками и
обучающимися;
б) проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и
интеграцию воспитательных влияний на обучающихся;
в) привлечение учителей-предметников к участию во внутриклассных делах, дающих
педагогическим работникам возможность лучше узнавать и понимать своих обучающихся,
увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;
г) привлечение учителей-предметников к участию в родительских собраниях класса для
объединения усилий в деле обучения и воспитания обучающихся.
4. Работа с родителями обучающихся или их законными представителями:
а)
регулярное
информирование
родителей
о
школьных
успехах
и проблемах их обучающихся, о жизни класса в целом;
б)
помощь
родителям
обучающихся
или
их
законным
представителям
в регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителямипредметниками;
в) организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания обучающихся;
г) создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их
обучающихся;
д) привлечение членов семей обучающихся к организации и проведению дел класса;
е) организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований,
направленных на сплочение семьи и школы.
Модуль 3.2. «Курсы внеурочной деятельности»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется
преимущественно через:
- вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые
знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые
отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
9
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых
общностей, которые могли бы объединять обучающихся и педагогических работников
общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные
социально значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях обучающихся с ярко выраженной лидерской
позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых
традиций.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности
происходит в рамках следующих выбранных обучающимися ее видов:
Общеинтеллектуальная
деятельность.
Курсы
внеурочной
деятельности,
направленные на передачу обучающимся социально значимых знаний, развивающие их
любознательность, позволяющие привлечь их внимание к экономическим, политическим,
экологическим,
гуманитарным
проблемам
нашего
общества,
формирующие
их
гуманистическое мировоззрение и научную картину мира.
Художественное творчество.
Курсы внеурочной деятельности, создающие
благоприятные условия для самореализации обучающихся, направленные на раскрытие их
творческих способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на
воспитание ценностного отношения обучающихся к культуре и их общее духовнонравственное развитие.
Проблемно-ценностное общение. Курсы внеурочной деятельности, направленные
на развитие коммуникативных компетенций обучающихся, воспитание у них культуры
общения, развитие умений слушать и слышать других, уважать чужое мнение и отстаивать
свое собственное, терпимо относиться к разнообразию взглядов людей.
Туристско-краеведческая
деятельность.
Курсы
внеурочной
деятельности,
направленные на воспитание у обучающихся любви к своему краю, его истории, культуре,
природе, на развитие самостоятельности и ответственности обучающихся, формирование у
них навыков самообслуживающего труда.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной деятельности,
направленные на физическое развитие обучающихся, развитие их ценностного отношения к
своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли,
ответственности, формирование установок на защиту слабых.
Игровая
деятельность.
Курсы
внеурочной
деятельности,
направленные
на раскрытие творческого, умственного и физического потенциала обучающихся, развитие
у них навыков конструктивного общения, умений работать в команде.
10
3.3. Модуль «Родительское образование и просвещение»
Работа с родителями или законными представителями обучающихся осуществляется
для
более
эффективного
достижения
цели
воспитания,
которое
обеспечивается
согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями или
законными представителями обучающихся осуществляется в рамках следующих видов и
форм деятельности:
На школьном уровне:
- общешкольная родительская конференция – это объединение членов классных
родительских комитетов, деятельность, которой направлена на содействие педагогическому
коллективу учителей школы, администрации школы в организации сотрудничества семьи и
школы. Общешкольные родительские конференции проходят при решении оперативных
вопросов, выдвинутых общешкольным родительским комитетом, администрацией школы,
педагогическим коллективом, родителями. Частота проведений зависит от важности
обсуждаемых вопросов;
- Общешкольное родительское собрание – важное мероприятие организационного и
информативного характера, которое проводится один раз в год для родителей всех
обучающихся.
На групповом уровне:
-
общешкольный
образовательной
родительский
организацией
и
комитет,
решении
вопросов
участвующий
воспитания
в
и
управлении
социализации
обучающихся;
- семейные клубы, предоставляющие родителям, педагогическим работникам и
обучающимся площадку для совместного проведения досуга и общения;
- классные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания обучающихся;
На индивидуальном уровне:
- работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций;
- участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного
обучающегося;
- помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
- индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий
педагогических работников и родителей.
11
3.4. Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогическим работникам
воспитывать
в
обучающихся
инициативность,
самостоятельность,
ответственность,
трудолюбие, чувство собственного достоинства, а обучающимся – предоставляет широкие
возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой
жизни. Поскольку обучающимся младших и подростковых классов не всегда удается
самостоятельно организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на
время может трансформироваться (посредством введения функции педагога-куратора) в
детско-взрослое самоуправление.
Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом:
На уровне школы:
а) Совет старшеклассников – высший исполнительный и координирующий орган
ученического самоуправления. Все решения Совет принимает коллегиально, представители
от 9 -11 классов, входящие в Совет, имеют равные права. Заседания Совета проводятся не
реже 1 раза в две недели.
Главный смысл самоуправления состоит в том, что с его помощью участники школьной
жизни получают возможность влиять на школьную политику – как через участие в
принятии решений, которым руководствуется администрация учебного заведения, так и
через собственную активность в управлении внутришкольными процессами.
Самоуправление делает школьную жизнь предметом совместного творчества всех ее
участников.
Деятельность обучающихся в рамках модели ученического самоуправления является
средством самореализации, социализации и инструментом защиты прав и интересов детей.
3.5. Модуль «Профориентация»
Совместная
деятельность
педагогических
работников
и
обучающихся
по направлению «профориентация» включает в себя профессиональное просвещение
обучающихся;
диагностику
и
консультирование
по
проблемам
профориентации,
организацию профессиональных проб обучающихся. Задача совместной деятельности
педагогического работника и обучающегося – подготовить обучающегося к осознанному
выбору своей будущей профессиональной деятельности. Создавая профориентационно
значимые проблемные ситуации, формирующие готовность обучающегося к выбору,
педагогический
работник
актуализирует
его
12
профессиональное
самоопределение,
позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только
профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности. Эта
работа осуществляется через циклы:
1) профориентационные часы общения, направленные на подготовку обучающегося к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
2) профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов
(ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную позицию),
расширяющие знания обучающихся о типах профессий, о способах выбора профессий, о
достоинствах и недостатках той или иной интересной обучающимся профессиональной
деятельности;
3) экскурсии на предприятия села и района, дающие обучающимся начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих
эти профессии.
Например;
- Экскурсия на молочный комплекс и мясной цех предприятия ООО «Нива»;
-
посещение производственного объекта ООО «Лукойл – Пермь», ЦДНГ №7
(Сухановский нефтегазопромысел).
4) посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, дней открытых дверей в
профессиональные образовательные организации и организации высшего образования;
5) совместное с педагогическими работниками изучение интернет ресурсов, посвященных
выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение
онлайн курсов по интересующим профессиям и направлениям образования;
6) участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети
интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастерклассах, посещение открытых уроков;
7) участие в обучающихся 6-11 классов проекте «Билет в будущее». Проект «Билет в
будущее» реализуется по поручению Президента РФ В. В. Путина и входит в паспорт
федерального проекта «Успех каждого ребенка» в рамках национального проекта
«Образование». Участие происходит за счет государственной субсидии, поэтому
обучающиеся школы имеют возможность бесплатно развивать себя.
8) индивидуальные консультации психолога для обучающихся и их родителей (законных
представителей)
по
вопросам
склонностей,
способностей,
дарований
и
иных
индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в процессе
выбора ими профессии;
13
9)
освоение
по
выбору,
обучающимися
включенных
в
основ
основную
профессии
в
рамках
образовательную
различных
программу
курсов
школы,
или
в рамках курсов дополнительного образования.
10) В школе постоянно должен обновляться стенд «Уголок профориентации»
с
информационными листами различных учебных заведений области с условиями приёма,
требованиями, знакомящие с данными учебными заведениями;
11)
Классные руководители 7-11 классов в течении года проводят классные часы по
профориентации: «Знакомство учащихся с учебными заведениями Пермского края»;
«Выбор профессии – дело серьёзное» и тд.
3.6. Модуль «Школьный урок»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает
ориентацию на целевые приоритеты, связанные с возрастными особенностями их
воспитанников, ведущую деятельность. Все это в процессе организации учебной
деятельности обеспечивает:
- установление взаимоотношений субъектов деятельности на уроке как отношений
субъектов
единой
совместной
деятельности,
обеспечиваемой
общими
активными
интеллектуальными усилиями;
-
организацию на уроках активной деятельности учащихся, в том числе поисково-
исследовательской, на разных уровнях познавательной самостоятельности (в этом и
заключается важнейшее условие реализации воспитательного потенциала современного
урока – активная познавательная деятельность детей);
- использование воспитательных возможностей предметного содержания через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для
обсуждения в классе.
3.7. Модуль «Детские общественные объединения»
Действующее на базе школы детское общественное объединение – объединение
юнармейцев, отряд ЮИД
«Светофор», Отряд ДЮП
«Юные
это добровольные, самоуправляемые, некоммерческие формирования,
пожарные»
–
созданные
по
инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для
реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения.
14
Основной
целью
создания
и
деятельности
общественных
объединений является: поддержка детских и молодёжных инициатив. Основные направле
ния работы: патриотическое, досуговое, медийное, ЗОЖ и добровольчество.
Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:
1. Организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важн
ый для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь
Другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества
как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать
других. Такими делами являются: посильная помощь, оказываемая школьниками
пожилым людям – проведение культурно
просветительских и развлекательных
мероприятий, помощь в благоустройстве территории и т.п.;
2.
Участие школьников в работе на прилегающей к школе территории (работа на
школьном участке, уход за деревьями и кустарниками, благоустройство клумб)
и другие;
3. Организацию общественно полезных дел, дающих детям
важный
для личностного
развития
школьников
возможность
получить
опыт осуществления
дел,
направленных на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в
себе
такие
качества
как внимание, забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и
слышать других;
4. Мероприятия
в
начальной
школе,
реализующие
идею
популяризации деятельности детского общественного объединения, привлечения в н
его новых участников (проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т.п.);
5. Поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов, формирующ
их у ребенка чувство общности с другими его
членами, чувство причастности к тому, что происходит в объединении, создания
и
поддержки
в
интернет-странички
детского
объединения
соцсетях, организации деятельности школьных СМИ детского объединения: прове
дение
общешкольной
Конференции
–
высшего
органа
объединения
формы коллективного анализа проводимых детским объединением дел);
6. Участие членов волонтерского отряда детского
общественного объединения (участие во Всероссийских акциях «Георгиевская
лента», в акциях: «Осенняя неделя добра», «Весенняя неделя добра»,
15
–
«Будущее без наркотиков», «Милосердие», проведение занятий «Толерантностьэто…», «Как стать другим», выступление агитбригады,
посвященной Дню борьбысо СПИДом и т.д.), в волонтерских акциях
«Собери подарок другу», деятельности на благо конкретных людей и социального
окружения в целом.
Отряд Юнармейцев – часть большого всероссийского военно-патриотического
движения. Основной задачей общественного движения «Юнармия» является воспитание
подрастающего поколения в военно-патриотических традициях. Для этой цели молодые
люди изучают историю родной страны, узнают про выдающихся российских учёных и
полководцах, обучаются ряду военных и спортивных дисциплин.
Юнармия – это мир возможностей для наших детей! Вступить в Юнармию может любой
школьник. В свободное от учебы время юнармейцы будут вести работу по сохранению
мемориалов, обелисков, нести вахты памяти у Вечного огня, заниматься волонтерской
деятельностью, принимать участие в крупных культурных и спортивных мероприятиях,
смогут получить как дополнительное образование, так и навыки оказания первой помощи.
Отряд юных инспекторов движения (ЮИД) – это творческое объединение школьников,
которое помогает школе в организации работы по профилактике детского дорожнотранспортного травматизма, пропагандируют правила дорожного движения (безопасного
поведения на улицах и дорогах села) среди обучающихся школы. Участники отряда ЮИД
могут быть и организаторами, и художниками, и музыкантами, и журналистами, и актерами,
но, прежде всего, – знатоком Правил дорожного движения. Возглавляет работу отряда –
командир, совместно с руководителем отряда командир разрабатывает план работы отряда,
проводит собрания совета отряда, контролирует работу отряда, вносит предложения по
награждению наиболее отличившихся членов отряда.
3.8. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Окружающая
обучающегося
предметно-эстетическая
среда
школы,
при условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир обучающегося,
способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу
психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации,
способствует позитивному восприятию обучающимся школы. Воспитывающее влияние на
обучающегося осуществляется через такие формы работы с предметно-эстетической средой
школы как
16
- оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров, рекреаций,
залов, лестничных пролетов и т.п.);
- размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ
обучающихся, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а также
знакомящих их с работами друг друга;
- озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, оборудование во дворе
школы беседок, скамеек, спортивных и игровых площадок, доступных и приспособленных
для обучающихся разных возрастных категорий;
- благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями
вместе с обучающимся и своих классов, позволяющее обучающимся проявить свои
фантазию и творческие способности;
- событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных школьных
событий (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок,
собраний, конференций и т.п.);
- совместная с обучающимися разработка, создание и популяризация особой
школьной символики (флаг школы, гимн школы, эмблема школы, логотип, элементы
школьного костюма и т.п.), используемой как в школьной повседневности, так и в
торжественные моменты жизни образовательной организации – во время праздников,
торжественных церемоний, ключевых общешкольных дел и иных происходящих в жизни
школы знаковых событий;
- акцентирование внимания обучающихся посредством элементов предметноэстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях
школы, ее традициях, правилах.
3.9. Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых
принимает участие большая часть обучающихся и которые обязательно планируются,
готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогическими работниками и
обучающимися. Это не набор календарных праздников, отмечаемых в школе, а комплекс
коллективных творческих дел, интересных и значимых для обучающихся, объединяющих
их вместе с педагогическими работниками в единый коллектив. Ключевые дела
обеспечивают включенность в них большого числа обучающихся и взрослых, способствуют
интенсификации
их
общения,
ставят
их в ответственную позицию к происходящему в школе. Введение ключевых дел в жизнь
17
школы помогает преодолеть мероприятийный характер воспитания, сводящийся к набору
мероприятий, организуемых педагогическими работниками для обучающихся.
Для этого в образовательной организации используются следующие формы работы:
1. Вне образовательной организации:
а) социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися и педагогическими работниками комплексы дел (благотворительной,
экологической,
патриотической,
трудовой
направленности),
ориентированные
на
преобразование окружающего школу социума;
б) открытые дискуссионные площадки – регулярно организуемый комплекс открытых
дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских, совместных), на
которые приглашаются представители власти, общественности и в рамках которых
обсуждаются насущные поведенческие, нравственные, социальные, проблемы, касающиеся
жизни школы, села, страны;
в) проводимые для жителей села и организуемые совместно с семьями обучающихся
спортивные состязания, праздники, фестивали, представления, которые открывают
возможности для творческой самореализации обучающихся и включают их в деятельную
заботу об окружающих.
2. На уровне образовательной организации:
а) разновозрастные сборы – ежегодные события, включающие в себя комплекс
коллективных творческих дел, в процессе которых складывается особая детско-взрослая
организация,
характеризующаяся
доверительными,
поддерживающими
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта, доброго юмора и общей радости (Коммунарские сборы, День
здоровья, Акция «Перекрёсток», уборка территории у памятника войнам ВОВ и др.);
б) общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные,
музыкальные,
литературные
и
т.п.)
дела,
связанные
со значимыми для обучающихся и педагогических работников знаменательными датами и в
которых участвуют все классы школы:
- Общешкольная линейка, посвящённая Дню знаний;
- Осенний бал;
- Концертная программа, посвящённая Дню Учителя;
- Праздничный концерт ко Дню матери;
- Конкурсы чтецов, «Битва хоров», «Битва танцев»;
- Спортивный праздник «Весёлые старты», «Папа, мама, я – спортивная семья»;
- Новогодний карнавал;
- Мероприятие к 23 февраля;
- Праздничный концерт, посвящённый 8 марта.
18
в)
торжественные
ритуалы
посвящения,
связанные
с
переходом
обучающихся
на следующий уровень образования, символизирующие приобретение ими новых
социальных статусов в школе и развивающие школьную идентичность обучающихся;
г) церемонии награждения (по итогам года) обучающихся и педагогических работников за
активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, значительный вклад в развитие школы (Праздник «За Честь школы»).
Это способствует поощрению социальной активности обучающихся, развитию позитивных
межличностных
отношений
между
педагогическими
работниками
и воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу.
Общешкольное мероприятие
«1 сентября – День Знаний»
«Месячники безопасности детей»
«День здоровья»
«День Учителя»
«Осенний бал»
«Новогодний бал»
«День защитника Отечества»
Весёлые старты среди организаций
Ножовского сельского поселения
(администрация, Ножовский детский сад,
Ножовская СОШ)
«Веселые старты»
«Мир профессий»
«Битва хоров»
«Битва танцев»
"Международный женский день - 8
Марта"
Закрытие лыжного сезона
«Папа, мама, я спортивная семья»
«Неизвестному солдату посвящается…»
«Бессмертный полк»
«За честь школы»
"Последний звонок"
Форма проведения
торжественная линейка
беседа, игра, соревнование, дискуссии,
инструктаж, конкурс
туристический слёт
концерт
номера художественной
самодеятельности
представление, номера художественной
самодеятельности
концерт
соревнования
спортивные соревнования
фестиваль
конкурс, концерт
конкурс, танцы
номера художественной
самодеятельности, концерт
соревнование
спортивные игры
конкурс
акция
праздничный концерт
праздничный концерт
3. На уровне классов:
а) выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел,
ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
б) участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
в) проведение в рамках класса итогового анализа обучающимися общешкольных ключевых
дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне
общешкольных советов дела.
19
4. На уровне обучающихся:
а) вовлечение по возможности каждого обучающегося в ключевые дела школы
в одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей,
ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за
костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
б) индивидуальная помощь обучающемуся (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
в) наблюдение за поведением обучающегося в ситуациях подготовки, проведения и анализа
ключевых
дел,
за
его
отношениями
со
сверстниками,
старшими
и
младшими
обучающимися, с педагогическими работниками и другими взрослыми;
г) при необходимости коррекция поведения обучающегося через частные беседы с ним,
через включение его в совместную работу с другими обучающимися, которые могли бы
стать хорошим примером для обучающегося, через предложение взять в следующем
ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
д) привлечение по возможности каждого учащегося к участию в творческих,
интеллектуальных, спортивных конкурсах.
Целью
данного модуля является формирование гражданско-патриотического
сознания, развитие чувства сопричастности к судьбе Отечества, сохранение и развитие
чувства гордости за свою страну.
Для обучающихся школы необходимо осуществлять работу по данному направлению,
привлекать к участию в различных мероприятиях военно-патриотической направленности:
- Уроки мужества
- Конкурс чтецов «И помнит мир спасенный»;
- Районная акция «Помоги собрать урожай»;
- Районная акция «Подарок ветерану» (изготовление открыток);
- Совместное мероприятие с Администрацией Ножовского сельского поселения конкурс
чтецов «Земля наш общий дом»;
- Вахта памяти;
- Уборка территории у памятника;
- Классные часы по теме «Великая Отечественная война», «Дети и война»;
- Музыкально-литературная композиция «История одной песни»;
- Работа с подшефными ветеранами (поздравления с Днём Победы, оказание помощи);
- Организация просмотра фильмов, музыкальных клипов о войне во время перемен;
- Акция «Бессмертный полк» - шествие колонн с портретами участников войны (формат А4,
в рамке либо в ламинированном виде).
20
В течение учебного года ребята поздравляли ветеранов труда и тружеников тыла с
праздниками, оказывали посильную помощь. Ребята активно принимали участие по
наведению порядка на территории памятника воинам, погибшим в годы ВОВ.
Реализация данного модуля позволит создать условия для освоения нравственных
ценностей и самоопределения школьника.
3.10. Модуль «Здоровьесбережение»
Проблемы сохранения здоровья учащихся и педагогов, привитие навыков здорового
образа жизни, создание условий, направленных на укрепление здоровья, сохранение
здоровья физического, психического и духовного, очень актуальны сегодня. Следует
обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе,
сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни,
научить использовать полученные знания в повседневной жизни.
Реализация модуля направлена на формирование у учащихся культуры отношения к
своему здоровью, что включает в себя:
- культуру физиологическую (способность управлять физиологическими процессами
и наращивать резервные мощности организма);
-культуру физическую (способность управлять физическими природосообразным и
движениями);
- культуру психологическую (способность управлять своими чувствами и эмоциями);
-
культуру интеллектуальную
(способность
управлять
своими
мыслями
и
контролировать их)
Медицинское направление предполагает: создание соответствующих санитарным
требованиям условий для воспитания и обучения детей и формирование их здоровья:
-
составление
расписания
на
основе
санитарно-гигиенических
требований;
проведение физкультминуток;
- гигиеническое нормирование учебной нагрузки и объема домашних заданий с
учетом школьного расписания, режима дня;
-
четкое
отслеживание
санитарно
-
гигиенического
состояния
школы;
планомерная организация питания учащихся;
-
реабилитационную
работу:
обязательное
медицинское
обследование.
Просветительское направление предполагает:
- организацию деятельности с учащимися по профилактике табакокурения,
алкоголизма, наркомании;
- организацию деятельности с родителями по профилактике табакокурения,
алкоголизма, наркомании;
21
-
пропаганда здорового образа жизни (тематические классные часы, лекции,
познавательные игры, конкурсы рисунков, плакатов, стихотворений, различные акции;
- совместная работа с учреждениями здравоохранения и органами внутренних дел по
профилактике токсикомании, наркомании, курения и алкоголизма;
- пропаганда физической культуры и здорового образа жизни через уроки биологии,
географии, химии, экологии, ОБЖ, физической культуры).
Психолого-педагогическое направление предполагает:
- использование здоровьесберегающих технологий, форм и методов в организации
учебной деятельности;
- предупреждение проблем развития ребенка;
- обеспечение адаптации на разных этапах обучения;
- развитие познавательной и учебной мотивации;
- формирование навыков саморегуляции и здорового жизненного стиля.
Спортивно-оздоровительное направление предполагает:
- организацию спортивных мероприятий с целью профилактики заболеваний и
приобщение к здоровому досугу;
- привлечение системы кружковой, внеклассной и внешкольной работы к
формированию здорового образа жизни учащихся;
-
широкое привлечение учащихся, родителей, социальных партнёров школы к
физической культуре и спорту, различным формам оздоровительной работы.
Диагностическое направление предполагает:
- проведение мониторинга за состоянием здоровья, в ходе которого выявляются:
общее состояние здоровья, наличие хронических заболеваний; текущая заболеваемость, в
том числе скрытая (ребенок не обращается к врачу, а 2-3 дня находится дома под
наблюдением родителей);
- режим дня, бытовые условия; внешкольная занятость дополнительными занятиями.
3.11. Модуль «Профилактическая деятельность»
В связи со сложной ситуацией в стране, когда обучающийся школы подвержен
различным негативным влияниям не только с внешней стороны, но порой даже и в семье,
обществу нужны коренные перемены в области профилактической работы.
- Работа с обучающимися:
Цель - включение учащихся в активную деятельность, полностью противопоставленную
оторванной от общества жизни.
Формы работы: конференции, беседы, лекции, конкурсы, фестивали, акции, трудовая
22
деятельность, классные часы, индивидуальные консультации.
- Работа с родителями:
Цель: оказание помощи родителям в формировании у ребенка широкого
мировоззренческого отношения без отрицательного личного опыта.
Формы работы: семинары, родительские собрания, родительские лектории, индивидуальная
работа с родителями учащихся группы риска.
- Работа с учителями:
Цель – повышение профессионального мастерства педагогов области
профилактической работы по основным направлениям.
Формы работы: семинары, лектории, совещания, педагогические мастерские,
педагогические гостиные, круглые столы, обмен опытом.
Профилактическую работу в школе необходимо осуществлять в следующих направлениях:
1. Профилактик безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних;
2.Пожарная безопасность;
3. Дорожная безопасность;
4. Безопасность учащихся в летний период.
IV РАЗДЕЛ. Основные направления самоанализа воспитательной работы.
Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется по
выбранным самой школой направлениям и проводится с целью выявления основных
проблем школьного воспитания и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой образовательной организации с
привлечением (при необходимости и по самостоятельному решению администрации
образовательной организации) внешних экспертов.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ
воспитательной работы в школе, являются:
• принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа,
ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к
педагогическим работникам, реализующим воспитательный процесс;
• принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий
экспертов на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких
как содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между
обучающимися и педагогическими работниками;
23
•
принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий
экспертов на использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников: грамотной постановки ими цели и задач
воспитания, умелого планирования своей воспитательной работы, адекватного
подбора видов, форм и содержания их совместной с обучающимися деятельности;
•
принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития
обучающихся, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное
развитие обучающихся – это результат как социального воспитания (в котором
школа участвует наряду с другими социальными институтами), так и стихийной
социализации, и саморазвития обучающихся.
Основными направлениями анализа организуемого в школе воспитательного
процесса могут быть следующие:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем
директора по воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на
заседании методического объединения классных руководителей или педагогическом совете
школы.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития, обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогических работников сосредотачивается на следующих вопросах:
какие прежде существовавшие проблемы личностного развития обучающихся удалось
решить за минувший учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие
новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние организуемой в школе совместной деятельности обучающихся и
взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ,является динамика личностн
ого развития школьников каждого класса.
Оператор ЭДО ООО "Компания "Тензор"
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ "НОЖОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА", Санникова Ирина Викторовна, ДИРЕКТОР
24
13.11.25 06:22 (MSK)
Сертификат 75AFAE9BC1BC0E8564495818C32FA07C
